受訪者：劉劭穎 

• 醫師
• 自由講師
• 密涅瓦大學決策科學碩士班
• 2019決策思考力學員

從醫師到講師，從講師到學生的學習旅程

      我曾在急診室待了十年，曾到40個國家自助旅行，我也熱愛教學，擅長遊戲式的課程設計。我是一個好奇心旺盛的人，對新的事物很感興趣，參加佳達的大歷史課程之後，發現如何觀看這個世界是很有意思的事。後來又參加了決策思考力，體驗到思考習慣的訓練，也讓我想要成為更好的教育者。因此我想瞭解密涅瓦的課程設計及課堂操作，也想重新體驗回到學校當學生的感覺，於是我從醫師跨足到講師，又從講師回到學生的角色。

密涅瓦的菁英訓練V.S.決策思考力的全民學習

      密涅瓦成立的目的是訓練解決世界問題的人才，課程設計採主動式學習法，課業非常繁重，課前閱讀量很大，課堂中討論的案例也很複雜，還要交很多報告，目的都是讓學生不斷重複運用思考習慣，讓學習和應用產生真實的連結。

      進入密涅瓦之前我已經上完佳達設計的決策思考力，兩者對照之後，我發現佳達做了兩個很好的轉化，讓一般人也能體驗密涅瓦的思考訓練法，架構自己的思考系統。

      首先是將思考習慣再細緻化。密涅瓦八十個思考習慣談的內容還是蠻大的，佳達拆解這些思考習慣，進行更多的細分及增減，使用上更直觀更容易上手，操作步驟也更細緻。

      再來是案例在地化。密涅瓦課堂上的案例討論以美國為主，有些背景我們無法完全理解，例如加州的水危機、舊金山的遊民問題，這些案例是很好的練習，但總有點距離感，討論時動機也沒那麼強。決策思考力的案例則是我們能理解的歷史或社會上正在發生的事情，貼近我們的生活。這是佳達很厲害的地方，不是COPY密涅瓦，而是經過消化後再調整，成為適合全民學習的思考訓練法。而課前閱讀量也大幅減少，並將觀念課程以影片形式提供，讓學員在學習上更有彈性。

「自己」才是學習的主人

      經過這兩年主動式學習法的洗禮，從教學面來看，我完全無法接受單向輸出的課程，因為以科學學習法來說這是沒效益的，所以一定要創造雙向互動，讓學員主動輸出。因此我對自己的定位不是老師，而是介於老師和引導師中間，我是在引導這個學習的過程，我不是唱獨角戲，教室應該是學生和老師共學的場合，每一個人都在共創學習的成果。

     在傳統教學裏老師負責教學的責任很重大，但是我們太依賴老師就難以進行主動式學習。如果家長跟學生不認為自己才是學習的主人，要靠老師鞭策，那麼學生就無法成為學習的主體，這也我們為什麼要出這本書《全球人才搶著學！密涅瓦的思考習慣訓練》希望藉以激發更多有關教育的討論，因為當更多人有這樣的概念--「自己才是學習的主體」，我們才有辦法營造出主動學習的環境。